1. Fordele ved interaktivt whiteboard
1. Brug interaktive whiteboards til at stimulere elevernes interesse.
Artiklerne samlet i lærebøger fokuserer på den ideologiske uddannelse af studerende og tilføjer tekster med smukt sprog, nye ideer og brede riger. Det har dyrket elevernes følelser, forbedret deres æstetiske evne, fremmet udviklingen af elevernes tænkning og beriget elevernes sprog. Når man studerer disse artikler, er det ikke nok at stole på en lærers mund og en pen. Lærerens mund er tør, og eleverne er tabt. Det interaktive whiteboard introducerer eleverne levende, levende, konkret og let gennem lydskærmen, fremhæver artiklens tema, uddyber elevernes forståelse af teksten, dyrker følelser og udvider deres horisonter og forbedrer deres æstetiske evne.
2. Brug interaktive whiteboards til at fremme interaktiv udforskning.
Det elektroniske interaktive whiteboard danner grundlag for samspillet mellem lærere og elever i klasseundervisningen. Den interaktive funktion af det elektroniske whiteboard giver bekvemmelighed for elev-elev interaktion, lærer-elev interaktion og menneske-computer interaktion i klasseværelset undervisning. Det ændrer fundamentalt den måde, lærere og studerende interagerer på i klasseværelset, hvilket lægger et fundament for etableringen af et klasseværelse centreret om elevernes aktive læring. teknisk fundament.
I artiklen "Hyrdeplantningstræerne" kaldte jeg de relevante sætninger frem, som eleverne fandt fra ressourcebiblioteket og præsenterede dem på whiteboardet. Eleverne blev bedt om at rapportere deres gevinster foran det elektroniske whiteboard: Eleverne brugte den elektroniske pen til at tegne på whiteboardet. Jeg uddelte nøgleord og talte om mine følelser. Under udvekslingen reviderede og kommenterede de studerende og jeg whiteboardet i overensstemmelse hermed.
3. Brug interaktivt whiteboard til at forbedre praksiseffektiviteten.
I klasseværelset test skal du bruge whiteboard-kabinen til at vise de testspørgsmål, som eleverne har udfyldt, og bruge den elektroniske pen til at rette og rette. Det er ikke kun nyttigt at understrege typiske problemer, men det kan også tjene som en model for nogle studerendes skrivning. Især i kompositionsundervisningsklassen kan de fremragende arbejdspræsentationer skrevet af eleverne i klassen eller problemsammensætningsevalueringen og korrektionen i forelæsningsklassen mv. Nemt og effektivt nå målene ved hjælp af standen.
Derudover kan det interaktive whiteboard også realisere øjeblikkelig lagring og ressourcedeling af tavleindhold til næste klasse, næste skoleår eller i andre klasser eller dele med andre lærere; det kan også distribueres i elektronisk format eller udskrives til eleverne til lektioner Efter gennemgang eller som gennemgangsmateriale mv.
2. Problemer med brugen af interaktivt whiteboard
I processen med at bruge det interaktive whiteboard forbedrer det i høj grad klasseværelsets interaktive effektivitet og letter kommunikationen mellem lærere og studerende. Der er dog stadig nogle problemer, som vi ikke kan ignorere under brugen af det interaktive whiteboard.
1. Anvendelsesteknologien for interaktivt whiteboard er begrænset.
Årsagen til, at applikationsteknologien til interaktive whiteboards er begrænset, fra et objektivt synspunkt er det fælles fænomen ved brug af interaktive whiteboards, at uddannelsesinstitutionerne ikke leverer nok lærere til at uddanne dem. Et stort antal lærere i byer og landsbyer er ældre og har begrænset mulighed for at bruge computere. Det er ikke muligt at ændre eller redigere pPT i henhold til elevernes faktiske situation, bare bare spille pPT. Fra et subjektivt synspunkt kan nogle lærere ikke helt komme ud af kridtets og tavlens æra. Nogle lærere betragter det interaktive elektroniske whiteboard som et almægtigt undervisningsværktøj, der udelukkende er afhængig af det interaktive elektroniske whiteboard og ignorerer andre undervisningsværktøjer. Kun ved at mestre flere softwaredriftsfærdigheder kan vi bedre bruge det interaktive whiteboard og gøre det bedre til undervisning.
2. Hindre den følelsesmæssige interaktion mellem lærere og studerende.
Lærere bruger deres energi til at betjene computeren, være opmærksomme på afspilningseffekten og demonstrere igen og igen, mens de ignorerer elevernes tanker og adfærd i klasseværelset. Der er ingen kommunikation eller kun simpel kommunikation mellem lærere og studerende. Lærer-elev"dialogen" blev erstattet af en kold storskærm. Klasser bør altid være opmærksomme på elevernes tanker, justere undervisningsmetoder i tide, realisere lærer-elev interaktion i undervisningen og forbedre klasseværelset undervisning effekter.
3. Det er ikke befordrende for arv af kalligrafikultur.
De gamle sagde, at "ord er som mennesker" og "ord er en persons tøj." Det elektroniske whiteboard er praktisk at skrive, men dets æstetik kan ikke sammenlignes med de tegn, der er skrevet på tavlen. Nogle gange er stregerne ikke sammenhængende, og de farverige, levende og foranderlige kinesiske tegn kan ikke skrives. Egenskaberne ved personlig skrivning kan ikke afspejles, og det er umuligt at mobilisere elevernes skriveinteresse.
Brugen af interaktive elektroniske whiteboards i kinesisk undervisning kan berige klasseværelsets indhold, effektivt mobilisere elevernes læringsentusiasme og forbedre klasseværelsets effektivitet. De nuværende problemer bør dog ikke undervurderes. Vi håber at diskutere med jer kolleger og løse disse problemer så hurtigt som muligt. Lad det interaktive whiteboard skinne på grund af kinesisk undervisning.
